Semana 9: Codificación

  Semana 9: Codificación 

 

Variables básicas en codificación

 

La codificación se ve afectada por el ensayo, las imágenes y el significado.

Se puede hacer una distinción entre el ensayo elaborativo, una forma de procesamiento profundo en el que los materiales a recordar se relacionan con otra información, y el ensayo de mantenimiento, una forma de procesamiento superficial en el que la información se repite pasivamente.

 

El ensayo elaborativo promueve una mejor retención a través de asociaciones con el conocimiento existente, la formación de recuerdos distintivos y el procesamiento esforzado que conlleva.

 

La elaboración se puede mejorar mediante la organización, las imágenes y la mnemotécnica. La técnica de la interrogación elaborativa, haciendo preguntas por qué sobre el material que se va a recordar, aumenta la retención.

 

El material que es más imaginable, o concreto en lugar de abstracto, se recuerda mejor. las imágenes y los objetos se recuerdan mejor que las palabras. Esto puede deberse a la codificación dual de una imagen y palabras.

 

El material significativo se recuerda mejor. el significado se define por la imaginabilidad, la familiaridad y el número de asociaciones con otros elementos.

• Los elementos significativos tienen una alta frecuencia de aparición en el lenguaje y son fáciles de pronunciar.
• Los elementos significativos son aquellos de los que ya tiene conocimiento.

 

Variables de presentación

La codificación también se ve afectada por la forma en que se presenta el material.

 

El efecto de prueba se refiere al mayor beneficio de tomar una prueba preliminar o de actualización sobre un material recién iniciado sobre un estudio adicional, según se evalúa en una retención posterior del material estudiado.

La prueba de práctica puede mejorar la retención de información no probada, aunque la retención es mejor si se corrige la falta de recuerdo inmediatamente.

 

El efecto de aislamiento ocurre cuando un elemento inusual, incrustado en una lista homogénea de elementos, se recuerda particularmente bien. El efecto de aislamiento se puede hacer para mejorar el ensayo o para la representación distintiva de la memoria del elemento aislado.

 

 

El efecto de espaciado puede deberse a la cantidad total de ensayo que permiten dos elementos muy separados, reducen la atención a un elemento repetido de pegado cerrado; o dos codificaciones diferentes de repeticiones espaciadas. Si un ítem para ser recordado se presenta dos o más veces, las repeticiones distribuidas producen mejor recuerdo que las repeticiones masivas.

El efecto de generación es un mayor recuerdo del material de partida generado por el participante en lugar de proporcionado por el experimentador. Si se puede guiar al participante para que produzca la información correcta durante el estudio en lugar de simplemente leerla, se mejorará la retención.

 

 

Variables del alumno

 

La codificación puede influir en varias variables del alumno, incluida la intención de aprender, los incentivos para aprender, la excitación y la emoción.

 

La retención a menudo es más una función de cómo se procesa la información que de intentos explícitos de recordar. El aprendizaje incidental, o el recuerdo sin la intención deliberada de hacerlo, a veces es tan efectivo como el recuerdo intencional.

 

Esperamos que la excitación facilite el aprendizaje. Sin embargo, no hay efectos simples sobre la excitación en el aprendizaje. Cada enunciado sobre ritmos diarios, estimulantes, debe ser calificado por interacciones con múltiples sobre variables.

El nivel óptimo de excitación varía con la dificultad de la tarea, de modo que las tareas cognitivas más difíciles se realizan de manera más eficiente a niveles más bajos de excitación que las tareas más fáciles.

 

Excitación emocional Mejora la retención, en primer lugar al centrar la atención en un determinado aspecto de la situación. En segundo lugar, la emoción produce excitación corporal que contribuye a la formación de la memoria a largo plazo. Tercero, los eventos emocionales son distintivos. se habla y se piensa, y así se ensaya y elabora en la memoria.

 

Un recuerdo de flash es un recuerdo particularmente vívido de un evento sorprendente, emotivo y consecuente. es como si una imagen de ese momento estuviera codificada en la memoria.

 

La memoria de los testigos oculares se ve afectada por todas las complejidades involucradas en la codificación, la activación y la emoción en la memoria. Debido a su intensa excitación emocional, uno podría esperar que los testigos sean buenos recuerdos. La excitación emocional puede facilitar la codificación, pero conocer este hecho no nos dirá qué detalles se codifican.

 

Esquemas

La codificación se ve afectada por nuestro extenso conocimiento preexistente.

Los esquemas o guiones son formas de organizar el conocimiento general y la memoria semántica. los nuevos eventos se codifican en la memoria utilizando el esquema existente como guía de organización. Los esquemas afectan la atención, la selección, la abstracción y la nomralizarion.

 

Los esquemas también influyen en la recuperación, lo que a veces conduce a la miseria de los eventos relevantes del esquema.

 

Metamemoria

Metamemoria se refiere a nuestro conocimiento sobre aprender y recordar. la forma en que aprendemos se ve afectada por el conocimiento de qué factores de codificación funcionan, nuestras creencias de que realmente funcionarán y nuestro control de los procesos durante el aprendizaje.

 

La autoeficacia, o qué tan efectiva creemos que será nuestra memoria en una situación dada, se correlaciona con el desempeño de la memoria, pero no está claro si la mala memoria en situaciones pasadas reduce las expectativas o las bajas expectativas.

La pregunta para el blog de esta semana: En que situaciones reales puede verse afectada la codificación?