Semana 11: Habilidad Motora espacial y aprendizaje implícito

  Semana 11: Habilidad Motora espacial y aprendizaje implícito 

Fuente: Intervención en el area de orientación espacial y coordinación. 2018

Aprendizaje espacial

Se consideran dos tipos de representación espacial. El conocimiento de ruta es el conocimiento de una serie de rutas, direcciones o caminos en un entorno espacial. Por el contrario, un mapa cognitivo es una representación más abstracta de un entorno, colocando ubicaciones específicas en contexto con el área circundante.

 

• Los experimentos de aprendizaje de lugar frente a respuesta intentaron distinguir si las ratas aprendían mapas cognitivos (Tolman) o giros específicos (Hull) en laberintos. Los resultados no fueron concluyentes con respecto a las teorías. Dependiendo de qué tipo de señales estén disponibles, la mayoría de los organismos pueden aprender sobre señales locales para guiar giros específicos (es decir, rutas); y señales globales para guiar la orientación general.
• El mapeo cognitivo se muestra mediante el desempeño en el laberinto radial y el laberinto de agua. En el laberinto radial, el participante debe ingresar a cada brazo de meta una vez sin repetición. En el laberinto de agua, el sujeto aprende la ubicación de una plataforma invisible. En ambos laberintos, los sujetos confían en señales fuera del laberinto (señales de la habitación) para orientarse con respecto a la ubicación del objetivo.

Las lesiones del hipocampo afectan el rendimiento del laberinto radial y del laberinto de agua, al igual que el daño del hipocampo también afecta la memoria espacial y declarativa humana.

 

Los hitos son elementos de un entorno que, en virtud de su diseño distintivo o significado, se destacan. Los puntos de referencia son fundamentales para los mapas de ruta o topográficos. La memoria histórica parece ser neurológicamente separable del aprendizaje de rutas y el mapeo cognitivo.

 

Los esquemas espaciales pueden dar lugar a distorsiones durante el recuerdo debido al promedio y la normalización que se produce cuando el conocimiento espacial se generaliza. Los errores en la estimación de la distancia, los ángulos de intersección de las carreteras y la proximidad relativa de las ubicaciones geográficas son el resultado de inferencias incorrectas a partir del conocimiento espacial esquemático. La información espacial está organizada, al igual que la información verbal.

 

 

Aprendizaje de habilidades motoras

El aprendizaje de habilidades motoras es la adquisición de control sobre la cantidad, dirección y duración respondiendo en respuesta a los estímulos reguladores. El seguimiento del rotor de persecución y el espejo son ejemplos de tareas motoras de laboratorio.

Un determinante importante de la habilidad es la cantidad de práctica. La ley de potencia describe la relación entre la práctica y la velocidad de ejecución. Hay un aumento lineal en la velocidad cuando los datos se grafican como una función del logaritmo del número de ensayos de práctica.

Un segundo factor que afecta el aprendizaje de habilidades es el conocimiento de los resultados. La información sobre los resultados o la retroalimentación sobre el éxito o la precisión de la respuesta se puede proporcionar externamente al

 

Sin embargo, los programas de retroalimentación parcial y la retroalimentación retrasada pueden producir una mejor retención a largo plazo y una mejor transferencia a nuevas respuestas motoras. De acuerdo con la hipótesis de la orientación, la retroalimentación ocasional omitida o retrasada promueve la atención a la retroalimentación cinestésica interna y, por lo tanto, aprende a reconocer el buen y el mal desempeño.

 

 

Aprendizaje Implícito

El conocimiento procedimental es "saber cómo" realizar un acto motor, perceptivo o cognitivo,

en lugar del "saber que" fáctico del aprendizaje declarativo. El aprendizaje procedimental es a menudo medido por una prueba implícita de aprendizaje.

 

El aprendizaje implícito es la mejora en el desempeño de las habilidades cognitivas, motoras o perceptivas que se desarrolla con el entrenamiento. El conocimiento de una habilidad compleja se adquiere en gran medida independientemente de la conciencia de los componentes específicos de esa habilidad.

 

Las diferentes formas de aprendizaje implícito, como el priming y el aprendizaje de habilidades, pueden disociarse en ciertas condiciones neurológicas.

 

Aunque la concepción popular afirma que el talento innato subyace a la habilidad excepcional, una teoría alternativa enfatiza el papel de la práctica extensiva. La experiencia en muchos dominios viene después de años de entrenamiento deliberado e intensivo.

 

Aplicaciones

El entrenamiento implícito se ha aplicado para enseñar habilidades a amnésicos, personas que de otro modo no podrían adquirir información explícitamente. La técnica de la señal de fuga es un ejemplo de entrenamiento implícito, el conocimiento del aprendizaje espacial se puede utilizar para comprender nuestro sentido de la orientación y mejorar el diseño de los edificios. La retención a largo plazo se puede mejorar aplicando varias pautas: optimizar las condiciones y estrategias de capacitación; entrenar hasta que la recuperación sea automática; y optimizar las condiciones de retención.

Las habilidades de memoria se pueden mejorar dividiendo el material en unidades más pequeñas, estableciendo

señales de recuperación en el momento de la codificación y autoevaluación para garantizar que se haya producido el aprendizaje.

La pregunta de esta semana, qué relevancia tiene el espacio con respecto al aprendizaje, explique su relevancia en la vida cotidiana? 

Referencia 

Fundación CADAH. (2018). Intervención en el área de orientación espacial y coordinación motriz para alumnos con TANV. https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/intervencion-en-el-area-de-orientacion-espacial-y-coordinacion-motriz-para-alumnos-con-tanv.html